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傳承工匠文化 培育工匠精神
2023-11-25 欄目：行業(yè)新聞 查看()
齊國官書(shū)《考工記》是最早明確提出“工匠”這一概念的，其對齊國工匠豐富內涵的詮釋、對齊國工匠社會(huì )功能的分析介紹，為我們充分理解工匠內涵、建設工匠文化、培育傳承工匠精神提供了良好的借鑒。
古代工匠的社會(huì )功能和精神品質(zhì)
《考工記》中的“工匠”即百工、工、匠、匠人、國工等的統稱(chēng)，其中“百工”“國工”最具代表性，又有弓人、輪人、玉人、陶人這類(lèi)以造物名稱(chēng)、造物材質(zhì)、造物手段命名的許多專(zhuān)稱(chēng)?！犊脊び洝烽_(kāi)篇即稱(chēng)“國有六職”，分別是王公、士大夫、百工、商旅、農夫與婦功，“百工”是當時(shí)的六種職業(yè)之一。“國工”是指國家一流的工匠，即國家水準的技藝工匠。工匠利用自然、改造自然，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng )造各類(lèi)生活器具和用品，推動(dòng)文明進(jìn)步，體現了其重要而獨特的社會(huì )價(jià)值。
在當時(shí)的齊國，工匠是指從事器物的發(fā)明、設計、制造及檢驗與管理、傳授與傳播等領(lǐng)域的行業(yè)共同體。“士農工商四民者，國之石民也”。作為“四民”之一的工匠同士人、農民、商人一樣是國家的柱石，受到國人的充分認可和尊重。齊國工匠數量眾多，《考工記》將工匠分為六大類(lèi)、30個(gè)工種。有學(xué)者將古代工匠劃分為智慧型工匠、管理型工匠、精巧型工匠、一般型工匠，齊國工匠就包括了以上這四種類(lèi)型。
智慧型工匠，承擔著(zhù)對器物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的社會(huì )功能?！犊脊び洝酚涊d，“知者創(chuàng )物，巧者述之，守之世，謂之工”。聰明、有創(chuàng )造才能的人創(chuàng )制器物，工巧的人通過(guò)多種方式對技藝加以傳承使之世代遵循，這就是工匠。智慧型工匠也可稱(chēng)之為創(chuàng )新型工匠，屬于知識積累豐富、諳熟事物原理、能夠觸類(lèi)旁通、精于綜合分析、善于思考謀劃，將知識融會(huì )貫通，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )造性應用的工匠。
管理型工匠，承擔著(zhù)按標準對器物制作者進(jìn)行管理考核的職責。管理人員通過(guò)檢驗考查，產(chǎn)品符合嚴格質(zhì)量標準的工匠便給以“國工”稱(chēng)號，給予相應的獎勵。無(wú)論制作哪一件器物，每個(gè)環(huán)節都有相應的管理人員?？梢韵胂?，齊國工匠中管理人員的數量相當可觀(guān)，而且業(yè)務(wù)水平相當高超，是兼具業(yè)務(wù)能力和管理能力雙重素質(zhì)的人才。
精巧型工匠，憑借高超的業(yè)務(wù)能力完成對器物的精細制作并將其技藝傳授給下一代。真正技術(shù)高超的工匠，除了對器物本身質(zhì)量要求嚴格外，還充分考慮使用者的特性進(jìn)行精工細作，正是這些細節體現出貼近個(gè)體使用的人性關(guān)懷與溫暖設計。
一般型工匠，只是滿(mǎn)足于產(chǎn)品的制成，產(chǎn)品是否持久耐用、是否美觀(guān)協(xié)調、是否人性化等，不在其考慮之列。
古代工匠精神文化的現代性轉化
當下，社會(huì )上“重道輕器”的觀(guān)念依然根深蒂固，在人們的思想意識中體力勞動(dòng)依然被貶抑，勞動(dòng)者缺乏發(fā)言權、缺乏工作尊嚴的現象依然存在，導致某些高端制造技術(shù)工藝由于缺乏高技能人才而難以充分實(shí)現，成為制造業(yè)發(fā)展的瓶頸和桎梏。面對這一現狀，必須以“職業(yè)無(wú)貴賤”的觀(guān)念，普及工匠知識，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)和技能、尊重工匠、認可工匠的良好社會(huì )氛圍，弘揚勞動(dòng)奉獻精神，培養大國工匠。
一要凝聚社會(huì )共識，給予工匠崇高的社會(huì )地位。
弘揚《考工記》所體現的工匠文化特質(zhì)，進(jìn)一步強化“工匠精神首先就是熱愛(ài)勞動(dòng)、專(zhuān)注勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮的精神”意識，在全社會(huì )營(yíng)造一種重視勞動(dòng)、關(guān)注工匠、崇尚一線(xiàn)手工勞動(dòng)者的良好社會(huì )氛圍。為此，要大力倡導和實(shí)施勞動(dòng)教育，尤其要鼓勵并積極組織年輕一代腳踏實(shí)地從事社會(huì )實(shí)踐、深入建設一線(xiàn)，體驗勞動(dòng)艱辛，鍛煉勞動(dòng)技能，轉變學(xué)習觀(guān)念，練就一技之長(cháng)。
二要完善職業(yè)技能人才的組織管理體制與機制，催生卓越人才脫穎而出。
首先要建立完備的行業(yè)標準化組織。作為產(chǎn)品的認證機構，將國家頒布的行業(yè)法規轉化為具體的業(yè)內標準，使工匠的分工更加細致，做到企業(yè)和員工各司其職、各安其分、各盡其能，助力工匠技藝的專(zhuān)精特新，催生個(gè)性化企業(yè)和產(chǎn)品，不斷增強市場(chǎng)競爭力。
其次要制定具體規范統一的業(yè)內技術(shù)標準。將工匠精神付諸實(shí)施，根據市場(chǎng)發(fā)展需要，研究制定嚴格規范的標準，包括對標國際先進(jìn)標準、完善行業(yè)技術(shù)標準體系、培育發(fā)展團體標準等，為踐行工匠精神提供標準化、規范化引導。
再其次要建立嚴格的評價(jià)考核制度和國家層面的激勵機制。“考工”一詞本身就有考核工匠的含義。培育優(yōu)秀的現代工匠，要營(yíng)造建設技能型社會(huì )環(huán)境，加快完善國家資格框架和職業(yè)資格證書(shū)制度，“打通勞動(dòng)制度與教育制度、職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)之間的壁壘，推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)等值等效，真正實(shí)現職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位”。“打通”需要深化勞動(dòng)力市場(chǎng)改革，在提高工匠群體的社會(huì )地位的基礎上，建立合理的人才評價(jià)機制，完善行之有效的制度體系，讓有能力的技術(shù)人才脫穎而出，在各自領(lǐng)域發(fā)揮作用。
三要創(chuàng )新“校企共同體”職業(yè)教育特色辦學(xué)模式，培養造就高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
齊國工匠高超的技藝，從一代又一代的師徒技法傳承中來(lái)，從掌握并精通行業(yè)基本原理、進(jìn)行大量實(shí)際制作實(shí)踐中來(lái)。有鑒于此，在努力實(shí)現制造強國戰略的今天，要培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的高技能專(zhuān)門(mén)人才，必須從企業(yè)和社會(huì )的需求出發(fā)，從工藝制造對勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，強化基于“校企合作、產(chǎn)教融合”的中國特色學(xué)徒制人才培養模式，建立“人財物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的校企共同體。
對學(xué)校而言，一是針對企業(yè)對人才的需求，與企業(yè)共同確定學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及范圍，通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的廣泛交流，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標與內容；二是搭建教師與企業(yè)師傅交流溝通的橋梁，通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，獲得來(lái)自一線(xiàn)的教學(xué)資源，豐富充實(shí)教學(xué)內容；三是與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共商專(zhuān)業(yè)課程改革，做到以學(xué)為用、用以促學(xué)，確保學(xué)用緊密結合；四是與企業(yè)聯(lián)合加強教學(xué)管理，崗課賽證相結合，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力完成企業(yè)實(shí)踐項目。
對企業(yè)而言，一是對學(xué)校提出針對學(xué)生的崗位要求，包括專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐能力以及綜合心理素質(zhì)等；二是為學(xué)生提供公平公正的錄用機會(huì )，讓符合企業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生充分發(fā)揮作用，為企業(yè)服務(wù)；三是為教師和學(xué)生提供在線(xiàn)工作崗位，派遣企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校任教；四是積極爭取政府支持，保證有充足的實(shí)力與學(xué)校聯(lián)合，真正將校企合作落到實(shí)處。
（作者單位系淄博職業(yè)學(xué)院。本文為山東省社會(huì )科學(xué)基金項目“齊文化的創(chuàng )造性轉化與創(chuàng )新性發(fā)展實(shí)踐研究”[項目編號：18CSHJ16]階段性成果）
