習近平總書(shū)記在今年的教師節致信全國優(yōu)秀教師代表指出，教師群體中涌現出一批教育家和優(yōu)秀教師，并深入闡釋了教育家精神的內涵，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。這對于廣大教師奮力投身教育強國建設具有特別重要的意義，為百萬(wàn)職業(yè)院校教師指明了發(fā)展方向。

教育家是民族的脊梁和社會(huì )的豐碑。

自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”在中華民族五千多年文明發(fā)展歷史長(cháng)河中，教師群體中涌現出一批教育家和優(yōu)秀教師。在古代，孔子被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，魯班被尊為“百工圣祖”，被稱(chēng)為工匠良師。在近現代，有蔡元培、黃炎培、徐特立、陶行知等名家。在當代，有被授予“人民教育家”稱(chēng)號的于漪等。相較其他行業(yè)，教育家成名不易，為社會(huì )所公認更不容易，他們是民族的脊梁和社會(huì )的豐碑。中華五千多年文明能夠賡續傳承并不斷發(fā)揚光大，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開(kāi)的，與一批又一批教育家的重要貢獻是分不開(kāi)的。群星燦爛的教育家造就了大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，其中不乏眾多從事職業(yè)教育的大家，他們造就了大批能工巧匠、大國工匠，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機會(huì )，走上技能成才、技能報國之路。

社會(huì )主義教育事業(yè)需要教育家從教辦學(xué)。

習近平總書(shū)記高度重視教師的重要作用，把教師當作立教之本、興教之源。習近平總書(shū)記對教師寄予殷切期望。從“四有”好老師標準，到“大先生”要求，再到教育家“六條”標準，體現了習近平總書(shū)記對教師高尚品格的充分認可、對建設教育強國辦好社會(huì )主義教育事業(yè)的殷切期望。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。相比普通教育，我國職業(yè)教育辦學(xué)歷史短、任務(wù)重、投入大、見(jiàn)效快、成分雜、變化多，正處在由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變，由追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變的關(guān)鍵期。促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養高素質(zhì)技能人才，這就要求辦學(xué)者充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，具備一副“銅頭”（不怕碰釘子）、“鐵嘴”（耐心做說(shuō)服工作）、“橡皮肚子”（能受氣）、“飛毛腿”（能跑動(dòng)）的本領(lǐng)。辦學(xué)者既是政治家，堅持德技并重，為黨育人；也是社會(huì )活動(dòng)家，善于把社會(huì )資源轉化為教育資源，能夠把教育資源與區域產(chǎn)業(yè)精準對接、有效匹配；還要是教育家，能夠促進(jìn)普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，全面提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，著(zhù)力打造金專(zhuān)業(yè)、金課程、金教材、金實(shí)訓，為國育才。這也要求職業(yè)學(xué)校教師成為“能說(shuō)會(huì )做善導”的“雙師型”教師，踐行教育家精神，服務(wù)全民有教無(wú)類(lèi)，面向人人因材施教，引導學(xué)生終身學(xué)習，有力促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升。

弘揚教育家精神，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類(lèi)教育的生命線(xiàn)。

習近平總書(shū)記指出，我國教育是能夠培養出大師來(lái)的，我們要有這個(gè)自信！中國教育的獨特土壤、豐富環(huán)境和實(shí)踐催生了中國的教育家，走出了中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路，為推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化作出了不可磨滅的重要貢獻，為我國教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列作出了不可替代的歷史功績(jì)。

弘揚教育家精神，就是要追求卓越，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類(lèi)教育的生命線(xiàn)，加快建設高質(zhì)量教育體系。弘揚教育家精神，教師就是要科學(xué)育人，探索、遵循教育規律，因材施教、循序漸進(jìn)；弘揚教育家精神，教師既要教書(shū)更要育人，要通過(guò)教書(shū)實(shí)現育人的根本目的。教師不僅應該是學(xué)問(wèn)家、科學(xué)家，還應該努力成為教育家。弘揚教育家精神，就是要優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長(cháng)期從教、終身從教，普通教師見(jiàn)賢思齊，潛心教書(shū)育人、培根鑄魂，經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng )新實(shí)踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。職業(yè)教育面臨重大轉變的歷史機遇，廣大職校教師要弘揚教育家精神，把推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )持續健康發(fā)展，以普職融通為關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化教育選擇；以產(chǎn)教融合為突破口，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務(wù)創(chuàng )新發(fā)展驅動(dòng)戰略，實(shí)現多路徑融通、多通道成才。廣大職校教師要牢固樹(shù)立大職業(yè)教育觀(guān)，積極參與職業(yè)教育、高等教育、繼續教育協(xié)同創(chuàng )新，有序有效投身現代職業(yè)教育體系建設改革，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應性和吸引力。廣大職校教師要積極與企業(yè)技師、普通學(xué)校教師互學(xué)互鑒、取長(cháng)補短，形成一支師德高尚、技藝精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的工匠良師隊伍，努力成為職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家，加快扭轉“矮化”職業(yè)教育的傾向，營(yíng)造良好的教育環(huán)境和生態(tài)，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，著(zhù)力把習近平總書(shū)記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為新時(shí)代教育家“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐。

（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員）