面對新時(shí)代、新階段，作為類(lèi)型教育的職業(yè)教育的目標追求是高質(zhì)量發(fā)展。40多年來(lái)，我國職業(yè)教育走過(guò)了一個(gè)跨越式發(fā)展的進(jìn)程，建成了世界上最大規模的職業(yè)教育體系。

與世界職業(yè)教育“三大模式”相比，我國的職業(yè)教育模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，典型的政府主導型，政策推動(dòng)是取得改革發(fā)展成績(jì)的主要驅動(dòng)力。第二，以改革為主線(xiàn)。在前40年，改革更偏重單項改革，現在伴隨著(zhù)整個(gè)國家的綜合治理體系的完善，職業(yè)教育改革也走向了一個(gè)更加綜合、更加系統、更加民主開(kāi)放的方向。第三，職業(yè)教育以?xún)群ㄔO為重點(diǎn)，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、注重高質(zhì)量發(fā)展。第四，順應市場(chǎng)經(jīng)濟和數字經(jīng)濟發(fā)展趨勢要求。

在整個(gè)政策的導向中，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的不可或缺的路徑?；仡欬h的十八大、十九大、二十大這些會(huì )議上對職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)的闡釋?zhuān)紱](méi)離開(kāi)產(chǎn)教融合、校企合作。2022年頒布實(shí)施的新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》共8章、69條、10000多字，用了很重的篇幅談了產(chǎn)教融合、校企合作。

我國職業(yè)院校是伴隨著(zhù)產(chǎn)教融合、校企合作這一重要路徑存在和發(fā)展的。產(chǎn)教融合不是為合作而合作，而是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是繞不開(kāi)的路徑。產(chǎn)教融合，有黨和國家政策的指引，有學(xué)校和企業(yè)不斷探索，改革開(kāi)放40多年來(lái)形成了自下而上，由內向外，由單向到雙向，由職業(yè)教育到高等教育的一個(gè)轉變?，F在更重要的是要力促形成一種職業(yè)教育產(chǎn)教融合的文化。

（作者系國家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )主任、職業(yè)教育研究中心主任）