數字化轉型是當今職業(yè)教育應對數字時(shí)代發(fā)展與挑戰的必然選擇。虛擬仿真實(shí)訓基地，將虛擬現實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程和實(shí)訓設施深度融合，設計虛擬仿真實(shí)訓項目，搭建虛擬仿真實(shí)訓系統，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)、技術(shù)創(chuàng )新和生產(chǎn)服務(wù)，其本質(zhì)是以數字化轉型系統驅動(dòng)教學(xué)模式和治理方式變革，根本目的是解決實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中“高投入、高難度、高風(fēng)險，難實(shí)施、難觀(guān)摩、難再現”等痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有效實(shí)現人才培養的信息化、智能化和現代化。

2021年，教育部制定虛擬仿真實(shí)訓基地建設指南并立項建設215個(gè)國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地。從建設情況來(lái)看，各項目在育人模式創(chuàng )新中取得了顯著(zhù)成效，但在實(shí)際建設中還普遍存在產(chǎn)教融合協(xié)同開(kāi)發(fā)機制不暢、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合不深、虛擬技術(shù)應用不足、基地建設標準缺乏、教學(xué)單元系統性不夠等問(wèn)題，需要在內涵特征、建構邏輯和建設路徑等方面提升認識，系統構建虛擬仿真生態(tài)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

內涵意義：提高職業(yè)教育適應性

虛擬仿真實(shí)訓基地建設意義重大，應從推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化院校內涵建設，提高人才培養精準性的視角深刻認識。

培養適應產(chǎn)業(yè)轉型升級人才的有力支撐。數字技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)現代化發(fā)展，企業(yè)對“數字技術(shù)+專(zhuān)業(yè)技能”人才需求加劇，將虛擬仿真技術(shù)應用于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)，可以培養企業(yè)急需的精操作、懂工藝、會(huì )管理、善協(xié)作、能創(chuàng )新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，切實(shí)提高職業(yè)教育適應性。

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心載體。虛擬仿真實(shí)訓基地建設對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位需求，運用信息技術(shù)將企業(yè)案例、工程項目轉化為教學(xué)資源，成為新技術(shù)、新工藝、新規范之載體，承載著(zhù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)教融合和信息化兩個(gè)核心要素。

深化職業(yè)院校“三教”改革的有力抓手。課堂教學(xué)數字化是職業(yè)教育改革創(chuàng )新的關(guān)鍵之一，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓基地建設，開(kāi)展教師教學(xué)能力提升、教學(xué)方法創(chuàng )新、教學(xué)資源數字化建設，創(chuàng )新人才培養模式，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，也是推動(dòng)課堂革命的有力抓手。

建構邏輯：關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、技術(shù)鏈

虛擬仿真項目要素的體系架構和應用成效是實(shí)訓基地教學(xué)質(zhì)量的重要保證，應從產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈和技術(shù)鏈三個(gè)方面厘清建構邏輯。

虛擬仿真項目和任務(wù)設計需系統分析產(chǎn)業(yè)鏈中的職業(yè)崗位需求，明確目標定位，將專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行全要素對接。目前，在虛擬仿真項目轉化建設中缺乏對接產(chǎn)業(yè)的整體規劃，造成項目跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實(shí)踐育人效果不顯著(zhù)等問(wèn)題，需系統排列生產(chǎn)中設計、制作、運維、服務(wù)、管理模塊的數字化關(guān)系，建構虛擬仿真項目的框架邏輯。

虛擬仿真項目要以學(xué)生為中心，將工作領(lǐng)域環(huán)節要素按照明確的教育教學(xué)理念予以呈現，形成教學(xué)序列邏輯。目前，在虛擬仿真項目設計中普遍缺乏教學(xué)設計理念，資源所承載的教學(xué)內容不足以支撐教學(xué)目標實(shí)現、教學(xué)活動(dòng)組織，應在創(chuàng )新教學(xué)方式方法中統籌考慮虛擬仿真項目的應用形式和場(chǎng)景，促進(jìn)課堂教學(xué)出成效。

虛擬仿真實(shí)訓基地是虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用集成，技術(shù)鏈邏輯既包括生產(chǎn)工序工藝的生產(chǎn)技術(shù)邏輯，也包括虛擬現實(shí)技術(shù)本身的集成邏輯。許多仿真項目的沉浸性、交互性、體驗感不足，這既有對生產(chǎn)工藝仿真不足的問(wèn)題，也存在虛擬仿真技術(shù)單一的問(wèn)題。因此，應按照生產(chǎn)技術(shù)鏈設計實(shí)訓內容、工作場(chǎng)景和技術(shù)參數，構建先進(jìn)的信息技術(shù)集成系統，精準模擬實(shí)訓中進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現的難題，為學(xué)習者提供真實(shí)環(huán)境、真實(shí)工藝、真實(shí)工具。

建設路徑：打造“新生態(tài)”、搭建“高速路”、構建“素材庫”

虛擬仿真實(shí)訓基地建設，應結合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，運用虛擬仿真技術(shù)，構建以技術(shù)鏈為支撐，數據驅動(dòng)的生態(tài)系統。

優(yōu)化產(chǎn)教融合資源，打造虛擬仿真實(shí)訓基地的“新生態(tài)”。聚焦區域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設，統籌產(chǎn)業(yè)數字化資源，注重拓展虛擬仿真基地教學(xué)、培訓、研發(fā)和服務(wù)功能。引導學(xué)校引入現代企業(yè)生產(chǎn)模式和虛擬工廠(chǎng)理念，模擬真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，建立數字化設計制造體驗中心、實(shí)訓工廠(chǎng)，實(shí)現教學(xué)、實(shí)訓的全數字化，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)的數字轉型新場(chǎng)景要素轉化到實(shí)訓項目，培養學(xué)生的產(chǎn)業(yè)理解力、核心職業(yè)能力和技術(shù)領(lǐng)導力。

推進(jìn)職業(yè)教育新基建，搭建數字賦能實(shí)訓教學(xué)的“高速路”。統籌集成基礎建設、數字融合和智能應用系統，通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓環(huán)境、教學(xué)資源、數據平臺，實(shí)現虛擬仿真操作與實(shí)境操作相結合的沉浸式、交互式實(shí)訓，構建信息技術(shù)支撐的校內校外、線(xiàn)上線(xiàn)下、物理空間與虛擬空間無(wú)縫銜接的職業(yè)教育學(xué)習空間，建設集教學(xué)、管理、評價(jià)、研究、實(shí)訓為一體的應用服務(wù)綜合體。

促進(jìn)智慧平臺建設，構建虛擬學(xué)習空間的“素材庫”。職業(yè)院校教師應加快虛擬仿真資源建設，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項目轉化為教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)虛擬仿真資源庫和數據包，豐富虛擬仿真素材，促進(jìn)職業(yè)教育智慧平臺資源在教育教學(xué)中的應用，為學(xué)生提供數字化、信息化情景模擬等教學(xué)和訓練體驗。

提升師生信息素養，創(chuàng )新實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)“新模式”。建立職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓課程標準、實(shí)訓室建設標準，提高師生信息素養，將虛擬基層教學(xué)組織與實(shí)體實(shí)訓室建設相結合，系統設計模塊化實(shí)訓教學(xué)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，創(chuàng )新評價(jià)工具，探索對學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的無(wú)感式、伴隨式數據采集和監測，建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)反饋機制。

  （作者：霍麗娟，系北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授）