新一代數字技術(shù)的發(fā)展，尤其是人工智能、虛擬仿真、數字孿生等技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為職業(yè)教育開(kāi)展具有感知性、沉浸性、交互性、構想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)提供了技術(shù)支持，推動(dòng)了職業(yè)教育數字化、多元化的快速發(fā)展。職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和“雙高計劃”等各項政策推動(dòng)下，積極開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓基地等項目建設，取得了顯著(zhù)成效。2021年8月，教育部公布了215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地培育項目，校企協(xié)同開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)資源平臺及其技術(shù)成果給教師帶來(lái)充滿(mǎn)創(chuàng )新挑戰的發(fā)展空間，使實(shí)訓教學(xué)過(guò)程呈現“崗課賽證”融通的新形態(tài)特質(zhì)。2022年12月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》將建設虛擬仿真實(shí)訓基地等重點(diǎn)項目，作為提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要舉措之一，賦予了虛擬仿真實(shí)訓基地新使命，職業(yè)院校要重新系統審視虛擬仿真實(shí)訓基地的建設舉措，找準“抓手”，不斷提高建設的有效性。

堅持目標導向，解決“三高三難”痛點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)訓是以“假”模擬“真”，具有感知性、沉浸性、互動(dòng)性和構想性，顛覆了傳統教學(xué)手段，可以有效解決傳統實(shí)訓基地的高投入、高損耗、高風(fēng)險和難實(shí)施、難觀(guān)摩、難再現等“三高三難”的痛點(diǎn)，克服了職業(yè)教育真實(shí)生產(chǎn)條件不具備而導致部分實(shí)訓教學(xué)項目“不能做”“不敢做”“不好做”的問(wèn)題。例如高端裝備智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)，面臨著(zhù)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)線(xiàn)運行維護成本較高、臺套數少，產(chǎn)線(xiàn)各部分無(wú)法清晰分解，智能裝備加工類(lèi)產(chǎn)線(xiàn)運行時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生得不到由點(diǎn)到面的系統訓練等實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)院?？砂凑?ldquo;中國制造”“全球先進(jìn)制造業(yè)基地”對復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養的需求，緊密結合智能制造成熟的新技術(shù)、新工藝、新規范，根據專(zhuān)業(yè)群的目標定位和人才培養特點(diǎn)，采用虛擬仿真和現代數字技術(shù)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)或引進(jìn)由淺入深、由點(diǎn)到面、與時(shí)俱進(jìn)可拓展的虛擬仿真實(shí)訓項目開(kāi)展教學(xué)。職業(yè)院校哪些專(zhuān)業(yè)、哪些課程、哪些知識點(diǎn)、哪種情境下更適合采用虛擬仿真實(shí)訓，需要全面考慮、整體謀劃，要考慮培養目標達成度、實(shí)訓資源利用率、實(shí)訓基地運營(yíng)維護更新等實(shí)際問(wèn)題，不能為了追求虛擬仿真而虛擬仿真，要站在提高人才培養質(zhì)量，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革角度，結合教學(xué)目標進(jìn)行科學(xué)規劃，開(kāi)發(fā)出高水平虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)資源。

堅持以生為本，克服“時(shí)空限制”難點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)訓基地具有占地小、投資少、見(jiàn)效快、環(huán)境好、維護省、更新易等諸多優(yōu)點(diǎn)，職業(yè)院?？沙浞掷矛F有實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)功能升級或環(huán)境改造等實(shí)現綜合利用，保證一人一工位，滿(mǎn)足學(xué)生獨立或協(xié)同操作需要。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓資源可進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨院校、跨地域的統籌管理。職業(yè)院校要注重對學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、實(shí)踐能力的綜合培養，要注重能力培養、知識傳授、素質(zhì)提高的協(xié)同實(shí)施，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。職業(yè)院校在建立虛擬仿真實(shí)訓基地、開(kāi)發(fā)實(shí)訓資源時(shí)，要充分調研，統籌行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方需求，求同存異，最大程度形成共建、共用機制。職業(yè)院校在建設虛擬仿真實(shí)訓課程之初，就要遵守行業(yè)標準，便于對接國家職業(yè)教育智慧教育平臺等。虛擬仿真實(shí)訓基地要營(yíng)造更多自主學(xué)習、多元化發(fā)展的氛圍，基于信息化、數字孿生技術(shù)，結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng )設“教室+教學(xué)培訓區+虛擬訓練區+實(shí)訓操作區”的一室三區課堂虛擬學(xué)習新環(huán)境。

堅持產(chǎn)教融合，抓住“開(kāi)放共享”要點(diǎn)。產(chǎn)教融合是提高虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，職業(yè)院校注重專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用超大、高精密的儀器設備，耗材消耗量大，有些實(shí)訓項目設備昂貴，實(shí)訓過(guò)程不可逆或有危險性，需要更形象的技術(shù)手段幫助學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)。通過(guò)“虛擬仿真+產(chǎn)教融合”，可用相對較低的投入，較好地解決實(shí)訓教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現”的難題。職業(yè)院?？裳埿袠I(yè)企業(yè)資深專(zhuān)家對專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展虛擬現實(shí)、大數據等新一代數字技術(shù)有關(guān)應用知識的培訓,或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓教師掌握教、學(xué)、做合一，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結合的個(gè)性化、智能化虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)新模式，建立實(shí)訓虛擬項目合理、教學(xué)效果優(yōu)良、開(kāi)放共享有效的虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)體系，培養虛擬仿真教學(xué)團隊，全面提升實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量。云端開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓資源，應隨產(chǎn)業(yè)轉型升級持續更新，切實(shí)遵循“以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結合”原則，實(shí)現優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓資源的持續使用和開(kāi)放共享，助力職業(yè)教育均衡發(fā)展。

(作者：賀星岳，系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(cháng)；高永祥，系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導處處長(cháng))