學(xué)校教的技能，企業(yè)用不上；企業(yè)需要的技能，學(xué)校沒(méi)有教——解決職業(yè)教育人才培養和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問(wèn)題，必須深化產(chǎn)教融合。近日，國家發(fā)展改革委等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，提出到2025年，國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達到50個(gè)左右，在全國建設培育1萬(wàn)家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養全過(guò)程，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，對于建立現代化產(chǎn)業(yè)體系、建設人才強國、保障民生、促進(jìn)就業(yè)都具有重要意義。

職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐和應用。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育最突出的辦學(xué)優(yōu)勢。由于產(chǎn)教融合涉及多個(gè)主體，參與動(dòng)力強弱各異，“合而不融，融而不深”的現象長(cháng)期存在?，F實(shí)中，有的職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高。另外，產(chǎn)教融合、校企合作還存在“剃頭挑子一頭熱”的情況，部分校企合作停留在協(xié)議層面或勞務(wù)用工的表層，企業(yè)未能深入參與職業(yè)院校人才培養過(guò)程。

產(chǎn)教融合做得好不好，關(guān)鍵在于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結合得緊不緊，是否形成了良性互動(dòng)。因此，破解人才供需“兩張皮”，需要雙向發(fā)力。

在供給端方面，職業(yè)教育人才培養必須以產(chǎn)業(yè)需求為導向，切實(shí)做到“學(xué)科跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)走、專(zhuān)業(yè)圍著(zhù)需求轉”，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有效銜接。鼓勵引導職教院校優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專(zhuān)業(yè)，加快建設護理、康養、托育、家政等一批人才緊缺的專(zhuān)業(yè)，改造升級冶金、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統專(zhuān)業(yè)，撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)。

在需求端方面，針對“校熱企冷”的情況，支持有條件的產(chǎn)業(yè)園區和職業(yè)院校、普通高校合作舉辦混合所有制分?；虍a(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應權利，打消企業(yè)顧慮，變“一頭熱”為“兩頭甜”。

深化產(chǎn)教融合，要充分調動(dòng)各方參與主體的積極性，校企都受益才能持續激發(fā)協(xié)同育人動(dòng)能，讓學(xué)生真正學(xué)有所成、學(xué)以致用。這既需要制度供給的保障、教育理念的轉變，也需要真金白銀的投入。目前，經(jīng)過(guò)各方共同努力，中央預算內投資引導撬動(dòng)，各級各類(lèi)資金協(xié)同發(fā)力、共同支持職業(yè)教育產(chǎn)教融合的投融資工作格局已經(jīng)基本形成。

未來(lái)，以產(chǎn)教融合為突破口，職業(yè)教育將為現代化產(chǎn)業(yè)體系貢獻更多高素質(zhì)人才，也將幫助更多年輕人通過(guò)技能改變人生、成就夢(mèng)想。