發(fā)展職業(yè)本科教育，一方面能支撐產(chǎn)業(yè)轉型升級，滿(mǎn)足現代企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求；另一方面，專(zhuān)科層次職業(yè)教育的“天花板”被打破，學(xué)生的成長(cháng)空間更加廣闊，提升了職業(yè)教育的社會(huì )吸引力。

2019年起，教育部批準22所學(xué)校開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)就是其中之一。2022年6月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)903名“專(zhuān)升本”畢業(yè)生拿到了自己的學(xué)士學(xué)位證書(shū)，成為我國職業(yè)教育的首屆本科畢業(yè)生。

職業(yè)本科是全日制本科學(xué)歷教育的一種，它并非憑空而來(lái)。2014年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，首提“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。今年首屆本科生畢業(yè)，可謂試點(diǎn)“開(kāi)花結果”，標志著(zhù)我國“中職—高職專(zhuān)科—高職本科”縱向貫通的學(xué)校職業(yè)教育體系確立。

黨的十九大提出“建設知識型、技能型、創(chuàng )新型勞動(dòng)者大軍”，我國正從制造大國向制造強國轉變，智能化、數字化技術(shù)的創(chuàng )新突破將大幅推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)力躍升。發(fā)展職業(yè)本科教育，一方面能支撐產(chǎn)業(yè)轉型升級，滿(mǎn)足現代企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求；另一方面，專(zhuān)科層次職業(yè)教育的“天花板”被打破，學(xué)生的成長(cháng)空間更加廣闊，提升了職業(yè)教育的社會(huì )吸引力。

首屆職業(yè)本科生畢業(yè)是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的一項階段性成果，具有重要的示范效應，但職業(yè)教育的未來(lái)仍有一些現實(shí)問(wèn)題亟待解決。

一是社會(huì )上長(cháng)期存在對職業(yè)教育的偏見(jiàn)。雖然近年來(lái)國家和各級地方政府大力推進(jìn)“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”，但當下連“第一學(xué)歷”話(huà)題都曾經(jīng)多次登上熱搜，反映出部分用人單位在招聘中對學(xué)歷還是存在“只選貴的，不選對的”的刻板印象。職業(yè)本科雖屬本科層次，但地位卻可能比普通本科低，這是不少家長(cháng)、學(xué)生乃至辦學(xué)者基于現實(shí)狀況的擔憂(yōu)。此外，社會(huì )對職業(yè)本科生的認識不足，對于“什么是職業(yè)本科？”的提問(wèn)，也讓畢業(yè)生倍感無(wú)奈。

二是就業(yè)競爭力和薪資待遇是否具有長(cháng)期優(yōu)勢。據南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記介紹，首屆職業(yè)本科生就業(yè)率比較理想，不少學(xué)生進(jìn)入世界500強或者行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的項目研發(fā)團隊，還有學(xué)生收到好幾個(gè)錄用通知。這是一個(gè)積極的信號，不過(guò)同時(shí)也要清晰地認識到，首批職業(yè)本科生自然是獲得了“首個(gè)吃螃蟹”的紅利，而后續的畢業(yè)生能否繼續保持優(yōu)勢的就業(yè)競爭力和薪資待遇，才是關(guān)鍵。

首屆職業(yè)本科畢業(yè)生憑著(zhù)“職業(yè)”特色，證明了他們也可以有著(zhù)不遜于普通本科畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展前景。而要進(jìn)一步打開(kāi)職業(yè)教育的空間，需要多方持續發(fā)力。職業(yè)院校要不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)設置更細更專(zhuān)，體現職業(yè)教育的人才培養定位與特色；企業(yè)要立足于實(shí)際需求，重視技能人才，扭轉“重學(xué)歷輕技能”的觀(guān)念；相關(guān)部門(mén)更要落實(shí)和完善相關(guān)政策制度，給職校生創(chuàng )造公平公正的競爭環(huán)境。如此，方能讓能工巧匠、“大國工匠”不斷涌現。