一、總體要求

為指導入選職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地培育項目單位的院校高效率、高質(zhì)量地開(kāi)展建設工作，監測建設進(jìn)度、評估建設成效，根據《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計劃（2020—2023年）》《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設工作的通知》等文件要求，制訂《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）?！吨改稀愤m用于獨立設置的職業(yè)中等學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校項目建設單位的示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設。

（一）建設目標

適應國家戰略和數字經(jīng)濟發(fā)展要求，緊盯產(chǎn)業(yè)轉型升級，融合新《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》規定，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地打造成集教學(xué)、實(shí)訓、培訓、科研、競賽、科普等功能于一體的綜合性實(shí)訓基地、虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)資源校企協(xié)同開(kāi)發(fā)平臺和虛擬仿真實(shí)訓技術(shù)成果展示與應用推廣平臺；解決實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實(shí)施、難觀(guān)摩、難再現的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)；服務(wù)新時(shí)代復合型技術(shù)技能人才培養、服務(wù)“雙師型”教師隊伍建設、服務(wù)企業(yè)員工和各類(lèi)人員就業(yè)培訓、服務(wù)區域經(jīng)濟轉型升級和鄉村振興、服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新、服務(wù)“一帶一路”沿線(xiàn)國家和地區發(fā)展；發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用,為推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展增效賦能。

（二）建設原則

1. 科技引領(lǐng)，虛實(shí)結合

不斷提升虛擬現實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)在實(shí)訓教學(xué)中的應用水平，將信息技術(shù)和實(shí)訓設施深度融合，構建具有感知性、沉浸性、交互性、構想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所，搭建以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結合的虛擬仿真實(shí)訓系統，配置相應的虛擬仿真實(shí)訓設備，有效解決實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 一校一策，因地制宜

堅持“一校一策”，結合職業(yè)院校人才培養實(shí)際需求與區域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，有針對性地制定建設規劃和實(shí)施方案，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設與智慧校園整體設計相融合，探索符合學(xué)校實(shí)際需要和當地產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng )新路徑與方法，突出專(zhuān)業(yè)特色，面向區域、面向行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)人才需求，助力經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展。

3. 共建共享，優(yōu)勢互補

堅持資源融通、輻射共享，避免重復建設與投入。鼓勵跨校及校企共建實(shí)訓基地聯(lián)合體，建立共建共享機制，實(shí)現地域和資源的優(yōu)勢互補，在尊重保護院校和企業(yè)知識產(chǎn)權與資源版權的前提下，保證優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓資源的開(kāi)放共享和持續應用，提高其利用率和應用效益，助力鄉村振興及教育均衡發(fā)展，服務(wù)帶動(dòng)周邊院校以及“一帶一路”沿線(xiàn)國家和地區院校辦學(xué)水平的整體提升，服務(wù)國有企業(yè)“走出去”。

4. 育訓結合，教學(xué)創(chuàng )新

考慮跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)和職業(yè)培訓的不同特點(diǎn)，兼顧實(shí)訓課程設計的專(zhuān)業(yè)性和兼容性，合理確定虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)內容，研究開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)資源，打造高水平虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)和資源開(kāi)發(fā)團隊，有機結合“1+X”證書(shū)制度和學(xué)分銀行改革試點(diǎn)，優(yōu)化人才培養方案和職業(yè)培訓方案，改革實(shí)訓教學(xué)體系，創(chuàng )新實(shí)訓教學(xué)模式，科學(xué)安排虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)體系所需課程時(shí)長(cháng)、教學(xué)要求和考核標準等。

5. 科學(xué)管理，規范考核

建立健全專(zhuān)門(mén)的管理機構，設置專(zhuān)門(mén)的管理人員，制訂完善的管理制度、運行機制、考核規定等實(shí)訓基地維護與可持續發(fā)展的保障措施。建立有利于增強學(xué)生自主學(xué)習和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力、提高各級各類(lèi)實(shí)訓教學(xué)和職業(yè)培訓質(zhì)量的教學(xué)效果考核、評價(jià)和反饋機制。

二、虛擬仿真實(shí)訓環(huán)境建設

基于先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設備，吸收新理念、新技術(shù)、新工藝、新規范、新標準，建設與實(shí)際職業(yè)情境對接的虛擬仿真實(shí)訓環(huán)境，增強實(shí)訓教學(xué)與行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)踐的吻合度。虛擬仿真實(shí)訓環(huán)境建設須首先滿(mǎn)足教育部頒布的《職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)條件建設標準（職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)儀器設備裝備規范）》《職業(yè)院校數字校園建設規范》及具體專(zhuān)業(yè)的國家標準和行業(yè)標準規定。

（一）虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所

虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所一般由專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓中心、公共虛擬仿真實(shí)訓中心、虛擬仿真體驗中心和虛擬仿真研創(chuàng )中心組成。其中，第一個(gè)中心為必建內容，其它三個(gè)中心為選建內容。提倡院校因地制宜、充分利用現有實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)功能升級或環(huán)境改造等實(shí)現綜合利用，并盡量按教學(xué)組織要求保證一人一工（崗）位，滿(mǎn)足學(xué)生獨立或協(xié)同操作的需要。

1.     專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓中心

依托院校最具特色和優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)群，系統設計實(shí)訓教學(xué)體系，打造若干個(gè)專(zhuān)業(yè)特色突出的高水平專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓中心，每個(gè)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓中心下可設若干按一定邏輯組合的虛擬仿真實(shí)訓室，組合邏輯可選擇產(chǎn)業(yè)鏈邏輯、人才培養邏輯、工序工藝邏輯、生產(chǎn)流程邏輯等，應覆蓋行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)。此中心應優(yōu)先建設最急需和難點(diǎn)、痛點(diǎn)最集中的實(shí)訓室，確保資金投入產(chǎn)出實(shí)效的最大化。

2. 公共虛擬仿真實(shí)訓中心

用于開(kāi)展通識教育課程及可通過(guò)通用型設備開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程的虛擬仿真實(shí)訓，宜優(yōu)先建設最急需的、已納入教學(xué)資源庫建設的精品資源共享課程，實(shí)現成果再造。此中心應共享共用公共的實(shí)訓場(chǎng)地和軟硬件系統，確保設備利用率和資源共享率最大化。

3. 虛擬仿真體驗中心

用于體驗、宣傳和科普等。此中心可根據院校特色和優(yōu)勢等選擇體驗內容，并設置若干體驗功能區

4. 虛擬仿真研創(chuàng )中心

用于虛擬仿真實(shí)訓資源的開(kāi)發(fā)調試，為新資源的開(kāi)發(fā)以及已有資源的升級維護提供技術(shù)支持。應具備多樣化、開(kāi)放式的資源開(kāi)發(fā)工具和人性化、自助式的資源開(kāi)發(fā)模式，便于師生高效地完成新資源的創(chuàng )新開(kāi)發(fā)。此中心可劃分為需求討論、腳本開(kāi)發(fā)、軟件測試等功能區。

（二）虛擬仿真實(shí)訓設施設備

虛擬仿真實(shí)訓設施設備應達到行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)所要求的先進(jìn)水平，并伴隨行業(yè)企業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地持續更新升級。虛擬仿真實(shí)訓設施設備還應與實(shí)訓教學(xué)模式及虛擬仿真實(shí)訓資源的展現形式相匹配。提倡選用不易造成身心不適感的新技術(shù)設施設備，比如桌面式操作一體機、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系統、大空間多人協(xié)同交互系統、幻影成像系統、全息投影系統等。

（三）虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理及資源共享平臺

虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理及資源共享平臺用于對虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)所、虛擬仿真實(shí)訓設施設備和虛擬仿真實(shí)訓資源進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨院校、跨地域的統籌管理，應具備虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)過(guò)程的監控分析及虛擬仿真實(shí)訓資源匯聚分配的管控統計等功能，并應盡量滿(mǎn)足以下的平臺互聯(lián)要求和采用所推薦的關(guān)鍵技術(shù)。

1. 平臺互聯(lián)

（1）宏觀(guān)架構。宜按“國家教學(xué)資源庫系統、國家‘1+X’證書(shū)系統、國家學(xué)分銀行系統↔智慧校園系統↔教務(wù)管理系統↔實(shí)習實(shí)訓管理系統↔虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理及資源共享平臺”的系統互聯(lián)關(guān)系搭建宏觀(guān)架構。實(shí)習實(shí)訓管理系統將虛擬仿真實(shí)訓作為實(shí)習實(shí)訓的形式之一納入管控，監測虛擬仿真實(shí)訓環(huán)境的基礎數據（如面積、工位數、設施設備總值等）和運行數據（如利用率等）。教務(wù)管理系統將實(shí)習實(shí)訓作為教育教學(xué)的形式之一納入管控，監測虛擬仿真實(shí)訓的課程數據（如實(shí)訓計劃、課程數、學(xué)時(shí)數等）。智慧校園系統將教務(wù)部門(mén)作為業(yè)務(wù)部門(mén)之一納入管控，監測引入虛擬仿真實(shí)訓后人才培養目標和職業(yè)培訓目標的達成度。應預留數據接口，以便在條件具備時(shí)，能與國家教學(xué)資源庫系統、國家“1+X”證書(shū)系統、國家學(xué)分銀行系統實(shí)現互聯(lián)，最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓資源、學(xué)生技能考評結果、學(xué)生所獲實(shí)訓課程學(xué)分在全國范圍的銜接、共享、互認。

（2）信息孤島消除。應采取統一數據接口、建立數據交換中心等方式消除信息孤島，實(shí)現宏觀(guān)架構中各系統的互聯(lián)互通。統一數據接口的方式，要求各系統在開(kāi)發(fā)時(shí)，采用一致的數據接口協(xié)議，其數據統一效率高，可實(shí)現實(shí)時(shí)統一，消除信息孤島相對徹底，但技術(shù)難度大、周期長(cháng)。建立數據交換中心的方式，是基于國家標準，通過(guò)標準轉換應用程序接口（API）收集、治理、存儲和收發(fā)各類(lèi)非標準數據，其技術(shù)難度較低、適應性較廣，但數據統一效率低，僅能實(shí)現定時(shí)統一。

（3）網(wǎng)絡(luò )安全防范體系。虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理及資源共享平臺須納入院校網(wǎng)絡(luò )安全防范體系。網(wǎng)絡(luò )安全等級保護測評應達到二級及以上，并與各院校實(shí)際情況相適應。應部署云監測系統或本地監測系統，對全部系統實(shí)施全方位監測，提供24小時(shí)無(wú)人值守巡檢，并能為維護人員提供清晰的故障分析報告和預警信息。宜部署容災備份系統，實(shí)現平臺數據在容災備份系統的同步復制和異地備份。

2. 關(guān)鍵技術(shù)

（1）交互技術(shù)。在Web3D、WebXR、Open XR和Cloud XR等通用標準基礎上，綜合制定2D/3D模型、資源的保存、壓縮、傳輸、呈現和交互標準，保證虛擬仿真實(shí)訓資源來(lái)源的多樣性以及與現有在線(xiàn)教學(xué)資源的兼容性。

（2）跨平臺瀏覽器和多硬件終端適配技術(shù)。所有虛擬仿真實(shí)訓資源在不同的硬件平臺之間均能通過(guò)瀏覽器無(wú)縫展示及交互，獲得授權的用戶(hù)均能通過(guò)臺式或便攜式個(gè)人計算機（PC）、手機、平板電腦（PAD）、桌面式一體機等終端設備在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間經(jīng)多種瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)、使用虛擬仿真實(shí)訓資源。

（3）軟件開(kāi)發(fā)工具技術(shù)。提供虛擬仿真實(shí)訓資源軟件開(kāi)發(fā)工具包（SDK），使不懂源代碼編程的人員也能借助3D可視化開(kāi)發(fā)工具制作出個(gè)性化的仿真模型、3D動(dòng)畫(huà)、交互式場(chǎng)景等，并打包發(fā)布至云端，經(jīng)加密或版權保護處理后發(fā)布。

（4）云渲染技術(shù)。依托云計算、霧計算和邊緣計算等技術(shù)，順應5G發(fā)展趨勢，將仿真運算程序和3D模型資源留在服務(wù)器上，僅將仿真和渲染后的3D界面推送給“瘦客戶(hù)端”，降低信息處理開(kāi)銷(xiāo)和數據傳輸總量，使用戶(hù)無(wú)需配置高性能、高成本的計算終端，也無(wú)需配置額外的適配終端解決兼容性問(wèn)題。

（5）數據采集及挖掘技術(shù)。應打通課前、課中、課后全環(huán)節，通過(guò)傳感器、監視器等實(shí)時(shí)跟蹤采集虛擬仿真實(shí)訓“教、學(xué)、考、練、評”過(guò)程的數據（如每步操作的對錯、得分等），利用人工智能手段對實(shí)訓過(guò)程大數據進(jìn)行挖掘分析并畫(huà)像，為虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的診斷改進(jìn)提供依據。

3. 硬件配置

虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)管理及資源共享平臺服務(wù)器應根據各院校具體的用戶(hù)數據容量和性能要求配置。至少配置1臺數據庫緩存服務(wù)器（64GB內存+200GB系統硬盤(pán)+100TB及以上數據硬盤(pán)）、1臺應用服務(wù)器（32GB內存+100GB系統硬盤(pán)+50TB及以上數據硬盤(pán)）、1臺文件服務(wù)器（32GB內存+100GB系統硬盤(pán)+150TB及以上數據硬盤(pán)），均采用64核及以上CPU。3臺服務(wù)器均可選用各種主流專(zhuān)用服務(wù)器，并考慮采用雙機備份方式運行，操作系統使用Linux（如CentOS、Ubuntu等）。對外服務(wù)統一通過(guò)應用服務(wù)器80端口提供，80端口上同時(shí)使用HTTP協(xié)議和WebSocket協(xié)議。平臺帶寬應在200M及以上，防火墻對流量的限制也需放寬。

三、虛擬仿真實(shí)訓資源建設

要根據先進(jìn)行業(yè)企業(yè)崗位職責和技能對職業(yè)院校人才培養提出的新要求，結合教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準》《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準》和人社部頒布的《國家職業(yè)技能標準》，厘清實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的“三高三難”問(wèn)題，有針對性地開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓資源，并隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)轉型升級持續更新升級，切實(shí)遵循“以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結合”原則，避免“為虛而虛”。應發(fā)揮不同類(lèi)型及交互方式虛擬仿真實(shí)訓資源的優(yōu)勢，按照“三教改革”要求，對傳統實(shí)訓教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新再造，實(shí)現實(shí)訓教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性和自主性；還應將“立德樹(shù)人”和“三全育人”要求、“課程思政”和“思政課程”元素有機地融入其中。

（一）資源分類(lèi)

1. 以實(shí)帶虛的純虛擬資源

遴選自成體系、相對獨立、公共性強的實(shí)訓課程，在實(shí)際實(shí)訓或生產(chǎn)的帶動(dòng)下，將實(shí)訓課程內容全部轉化為線(xiàn)上純虛擬的仿真實(shí)訓資源，并與時(shí)俱進(jìn)地更新完善。

2. 以虛助實(shí)的模塊化資源

針對存在痛點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，開(kāi)發(fā)相應的虛擬仿真實(shí)訓模塊，一一加以取代或補充，通過(guò)單純虛擬仿真實(shí)訓或先虛擬仿真實(shí)訓再實(shí)操實(shí)訓的方式助力實(shí)訓教學(xué)全面性、安全性及質(zhì)量的提升。

3. 虛實(shí)結合的數字孿生資源

開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓資源時(shí)，將虛擬仿真模型與實(shí)際設施設備彼此映射，形成一一對應的“數字雙胞胎”，實(shí)現“虛擬的也是真實(shí)的”“所見(jiàn)即所得”“仿真與實(shí)際相統一”，鼓勵加強此類(lèi)資源的建設。

（二）開(kāi)發(fā)目標

1. 與崗位技能對接

以操作訓練為主的虛擬仿真實(shí)訓資源應根據實(shí)際工作崗位的核心技能要求，設置若干典型任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)又按照技能要點(diǎn)或操作步驟展開(kāi)為若干模塊或單元。模塊或單元的設計應契合虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)模式，使學(xué)生能在真實(shí)教師或虛擬教師指導下掌握技能要點(diǎn)或完成操作步驟且通過(guò)考核評價(jià)，并最終完成典型任務(wù)，取得相應成績(jì)。

2. 與人才培養方案和職業(yè)培訓方案對接

虛擬仿真實(shí)訓資源應符合專(zhuān)業(yè)人才培養方案和職業(yè)培訓方案的要求，與虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)體系和職業(yè)培訓體系所需的課程時(shí)長(cháng)、教學(xué)要求和考核標準等相適應。還應針對通識教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程等必修、選修或拓展課程的特點(diǎn)，選擇合適的虛擬仿真實(shí)訓資源類(lèi)型及交互方式。

3. 與實(shí)習實(shí)訓對接

虛擬仿真實(shí)訓資源應能有機融入實(shí)習實(shí)訓的多種形態(tài)，比如認識實(shí)習、跟崗實(shí)習、頂崗實(shí)習、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等，用作實(shí)習實(shí)訓的補充或拓展資源，學(xué)生通過(guò)自主選擇、自行操作，提高或補充實(shí)習實(shí)訓中所需的特定技能。

（三）開(kāi)發(fā)步驟

1. 總體步驟

根據行業(yè)企業(yè)崗位需求確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標和職業(yè)培訓目標→結合虛擬仿真實(shí)訓的特點(diǎn)優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)人才培養方案和職業(yè)培訓方案→優(yōu)化實(shí)訓教學(xué)課程體系→厘清實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的“三高三難”問(wèn)題→明確典型工作任務(wù)→按照技能要點(diǎn)或操作步驟確定模塊或單元→撰寫(xiě)模塊或單元的腳本（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和操作等）→選擇虛擬仿真實(shí)訓資源類(lèi)型及交互方式（VR、AR、MR等）→選擇配套的硬件設備 （桌面式、動(dòng)捕式、裸眼3D式、PC式等）→具體開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓資源。

2. 具體步驟

通過(guò)拍照、攝像等方式采集場(chǎng)景和實(shí)物素材→采用Photo- shop、3ds Max等構建2D/3D模型等基礎元素→采用Unity 3d等通用軟件構建3D場(chǎng)景→采用Visual Studio、Python、Unity 3d等制作交互式圖形用戶(hù)界面→美化、配音和配樂(lè )→存入數據庫→上線(xiàn)發(fā)布。鑒于不同的虛擬仿真實(shí)訓資源類(lèi)別，具體步驟會(huì )因技術(shù)條件、設計思路等不同而有差異，因此以上步驟為一般開(kāi)發(fā)步驟，僅供參考借鑒。

（四）開(kāi)發(fā)方式

1. 自主開(kāi)發(fā)

對于有成熟虛擬現實(shí)技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)、數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)且師資力量雄厚的院校，提倡由院校自主開(kāi)發(fā)具有完全自主知識產(chǎn)權的虛擬仿真實(shí)訓資源。

2. 合作開(kāi)發(fā)

對于開(kāi)設有虛擬現實(shí)課程、軟件開(kāi)發(fā)課程、動(dòng)漫設計課程、數字媒體課程等相關(guān)課程且有一定師資力量的院校，宜由院校在現有的實(shí)訓資源基礎上，與資源開(kāi)發(fā)企業(yè)合作開(kāi)展定制開(kāi)發(fā)。

3. 委托開(kāi)發(fā)

對于缺少虛擬現實(shí)軟件開(kāi)發(fā)力量的院校，應由院校撰寫(xiě)虛擬仿真實(shí)訓資源的開(kāi)發(fā)腳本，然后委托資源開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，但院校要深度參與整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，把握好開(kāi)發(fā)需求方向。

（五）其它要求

1. 可移植性和兼容性

提倡使用Photoshop、3ds Max、Visual Studio、Unity 3d等通用軟件開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓資源，保證所開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓資源具有良好的可移植性，能可靠運行于各種跨平臺軟硬件系統，并能兼容由通用軟件開(kāi)發(fā)的第三方資源。

2. 保密和知識產(chǎn)權

應注意清理虛擬仿真實(shí)訓資源中的涉密數據，須經(jīng)責任方同意并通過(guò)脫敏規則進(jìn)行數據變形后，方可將虛擬仿真實(shí)訓資源對外發(fā)布。在引入或借鑒第三方虛擬仿真實(shí)訓資源時(shí)，應加強溝通并按法律法規規定處理好知識產(chǎn)權轉讓?zhuān)苊饧m紛。

3. 國際版和語(yǔ)言包

為使優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓資源能更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線(xiàn)國家和地區，優(yōu)化國際化開(kāi)放共享環(huán)境，應在資金許可的條件下，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓資源的專(zhuān)屬?lài)H版，或者發(fā)布配套的多國語(yǔ)言包，保證交互界面的文字、語(yǔ)音等能在多語(yǔ)種間便捷轉換。

四、虛擬仿真實(shí)訓基地項目團隊建設

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設項目團隊應同時(shí)具備“虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)+虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)”的雙重功能，是基地建設和持續發(fā)展的重要保障。

（一）項目團隊成員

1. 成員組成

項目團隊成員宜包括：校領(lǐng)導，二級院系和相關(guān)職能部門(mén)負責人及工作人員，政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專(zhuān)家，跨專(zhuān)業(yè)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓指導教師，產(chǎn)教融合、校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干，虛擬現實(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程的教師，虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)企業(yè)的項目經(jīng)理和技術(shù)人員。

2. 成員調配

要加強項目團隊建設和項目團隊人員管理，確保項目團隊結構的合理性、成員的穩定性和人員的充足性，并做到分工明確、責任到人。

（二）項目團隊培養

院校應結合基地建設進(jìn)度計劃，制定與之配合的項目團隊培養計劃以及不同階段的培養目標，有序開(kāi)展項目團隊培養。

1. 建設初期（詳細規劃階段）

（1）院校人員。邀請行業(yè)專(zhuān)家對院校領(lǐng)導、院校有關(guān)職能部門(mén)負責人和“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展虛擬現實(shí)、大數據、人工智能等新一代信息技術(shù)有關(guān)應用基礎知識的培訓，為啟動(dòng)基地建設做好智力準備。

（2）虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)企業(yè)人員。安排實(shí)訓教學(xué)技能精湛的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師對擬開(kāi)展合作的虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)企業(yè)的項目經(jīng)理和技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)模式、實(shí)訓教學(xué)設計等有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)基礎知識的培訓，為其在后續建設中能準確吸收一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的需求創(chuàng )造條件。

2. 建設中期（建設實(shí)施階段）

采取“內培”或“外引”的方式遴選和培養虛擬現實(shí)技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，支持和助力虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)。

（1）內培?？蓮男忍摂M現實(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程的教師或“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師中選拔具有豐富實(shí)訓教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師（優(yōu)先選拔技能大師、專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)群帶頭人、實(shí)訓中心主任或教研室主任），經(jīng)較全面的虛擬現實(shí)軟件設計開(kāi)發(fā)培訓后，擔任虛擬現實(shí)技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師。

（2）外引?？蓮男Ｍ庖M(jìn)具有3-5年以上虛擬現實(shí)企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富虛擬現實(shí)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗的技術(shù)骨干（業(yè)內高層次領(lǐng)軍人才、高級別技術(shù)技能人才、技能大師優(yōu)先）擔任虛擬現實(shí)技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師。

3. 建設后期（運行完善階段）

在虛擬仿真實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)企業(yè)的配合下，組織“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師熟悉虛擬仿真實(shí)訓設施設備和虛擬仿真實(shí)訓資源的使用和操作，及時(shí)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)，由此探索新的實(shí)訓教學(xué)設計和實(shí)訓教學(xué)模式。

（三）項目團隊激勵

院?？山Y合教師業(yè)績(jì)考核辦法、評先評優(yōu)、職稱(chēng)評聘辦法等，將教師參與開(kāi)發(fā)和持續完善虛擬仿真實(shí)訓資源以及開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)設計和虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)模式研究等納入教師工作量計算、評優(yōu)評先、績(jì)效考核和職稱(chēng)評聘等。

五、虛擬仿真實(shí)訓基地組織管理

（一）管理機制

教育部職業(yè)教育與成人教育司統籌協(xié)調，并會(huì )同各省級教育行政部門(mén)對職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設工作實(shí)施宏觀(guān)管理。

教育部科技發(fā)展中心受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，負責指導、跟蹤、監測各職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地的建設進(jìn)度和運行情況。在分析各院校的年度建設數據和總結報告以及組織專(zhuān)家實(shí)地調研部分院校的基礎上，形成和發(fā)布全國職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設的年度報告，必要時(shí)啟動(dòng)實(shí)施年度動(dòng)態(tài)調整機制。

各省級教育行政部門(mén)要配合教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部科技發(fā)展中心，對本區域的培育項目給予政策支持，并加強項目監管，定期組織現場(chǎng)檢查督導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

各院校應成立以校級主要領(lǐng)導為組長(cháng)的示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設領(lǐng)導小組，以及由政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專(zhuān)家組成的虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)及資源開(kāi)發(fā)指導委員會(huì )，并根據需要成立子項目建設工作小組，形成有效的工作機制和流程，確保層層壓實(shí)責任、責任到人。應逐年在“職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地國家監測平臺”上填報年度建設數據并提交總結報告。

（二）建設流程

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地的建設流程應分為詳細規劃、建設實(shí)施、運行完善和項目驗收四個(gè)階段。

1. 詳細規劃階段

各院校應在2021年10月底前基于所提交的建設方案，進(jìn)一步明確建設目標，深入領(lǐng)會(huì )建設原則，制定職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地的詳細建設規劃，細化具體建設內容，將具體建設內容劃分為相對獨立的子項目，并逐一完成需求分析和可行性論證。在保持建設方案核心建設內容不變的前提下，經(jīng)需求分析和可行性論證后，可對部分前期考慮不周的具體建設內容進(jìn)行拓展優(yōu)化。

2. 建設實(shí)施階段

各院校的示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設領(lǐng)導小組要對全部子項目的實(shí)施過(guò)程按照“PDCA循環(huán)”（計劃Plan、執行Do、檢查Check、處理Act）進(jìn)行內部閉環(huán)質(zhì)量管控，對經(jīng)費使用進(jìn)行全程監督，對過(guò)程材料進(jìn)行全程把關(guān)，并在本階段末期對照建設方案開(kāi)展中期自查。

（1）經(jīng)費使用。項目團隊須嚴格遵守相關(guān)招標管理制度，在嚴防廉政風(fēng)險的前提下，完成子項目的招標及合同簽訂；項目團隊須嚴格遵照相關(guān)財務(wù)管理規定，在建設方案經(jīng)費預算框架下，支付或報銷(xiāo)子項目的貨款、服務(wù)費、質(zhì)保金、履約保證金等。建設領(lǐng)導小組應按上級主管部門(mén)要求，合理統籌財政資金、校企合作或產(chǎn)教融合企業(yè)資金、自籌資金等的使用，保證良好的資金預算到賬率和支出預算執行率。

（2）過(guò)程材料。項目團隊在項目實(shí)施過(guò)程中應編寫(xiě)工作日志和統計報表、撰寫(xiě)會(huì )議紀要和總結報告，以視頻、圖片等多媒體形式記錄虛擬仿真實(shí)訓設施設備的安裝、調試及虛擬仿真實(shí)訓資源的開(kāi)發(fā)、消缺等關(guān)鍵過(guò)程。建設領(lǐng)導小組應定期檢查以上過(guò)程材料，對其質(zhì)量進(jìn)行審查把關(guān)，作為質(zhì)量管控、運行完善、項目驗收等的佐證材料。

3. 運行完善階段

在虛擬仿真實(shí)訓設施設備與虛擬仿真實(shí)訓資源聯(lián)調完成后，項目團隊應及時(shí)組織開(kāi)展“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的使用和操作培訓以及虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)，并邀請虛擬仿真實(shí)訓教學(xué)及資源開(kāi)發(fā)指導委員會(huì )專(zhuān)家實(shí)地考察，通過(guò)廣泛征詢(xún)任課教師、參訓學(xué)生和社會(huì )人員以及專(zhuān)家的意見(jiàn)，全面診斷軟硬件系統缺陷，有序改進(jìn)提升、持續優(yōu)化完善。本階段可部分與建設實(shí)施階段重疊，采取邊建設、邊完善的形式。

4. 項目驗收階段

（1）階段驗收。在各院校內部，由子項目所屬二級院系按照建設規劃逐次組織開(kāi)展子項目的階段驗收，可采取“建成一個(gè)、驗收一個(gè)”的方式，靈活安排時(shí)間和人員。階段驗收重點(diǎn)對照國家標準、行業(yè)標準和指南述及文件的規定開(kāi)展，要有針對性地邀請行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專(zhuān)家參與，保證與先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的要求相吻合。

（2）綜合驗收。所有子項目的階段驗收完成后，在上級教育主管部門(mén)指導下，由各院校的職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設領(lǐng)導小組組織政府（特別是省級教育主管部門(mén)）、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所權威專(zhuān)家對整體項目進(jìn)行綜合驗收。綜合驗收主要針對建設方案預期成效的達成、解決痛點(diǎn)和難點(diǎn)的效果等開(kāi)展。綜合驗收應于2023年12月底前完成。綜合驗收完畢后， 要結合專(zhuān)家意見(jiàn)整改完善。

（三）開(kāi)放共享

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓基地應首先面向全國的職業(yè)本科院校、職業(yè)高等院校、職業(yè)中等學(xué)校（含技工學(xué)校）以及社會(huì )群體、行業(yè)企業(yè)和科研院所開(kāi)放共享，為學(xué)生、退役軍人、下崗職工、農民工、高素質(zhì)農民等提供實(shí)習實(shí)訓和就業(yè)培訓服務(wù)，為企業(yè)員工、工程技術(shù)人員、科研人員等提供技能培訓、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)服務(wù)。在條件成熟時(shí)，還應面向“一帶一路”沿線(xiàn)國家和地區開(kāi)放共享。

（四）效能評價(jià)

1. 評價(jià)實(shí)施方式

根據全國多數院校培育項目的建設完成情況，教育部科技發(fā)展中心將適時(shí)組織專(zhuān)家組，按照“固化成果、突出特色、示范引領(lǐng)、量化考核”的指導思想，依據表1所示建設效能數據指標，對各院校職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地培育項目進(jìn)行效能評價(jià)。效能評價(jià)采取評估建設數據和總結報告、實(shí)地抽查復核等形式開(kāi)展，重點(diǎn)考查2020年基礎數據上的建設增量及其成效。

表1  建設效能數據指標

2. 評價(jià)結果應用

教育部科技發(fā)展中心將適時(shí)通過(guò)遴選優(yōu)秀案例、召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )等形式，進(jìn)行成果展示和經(jīng)驗交流，并將專(zhuān)家組對各院校建設效能的綜合評價(jià)結果報教育部職業(yè)教育與成人教育司認定。

六、附則

指南由教育部職業(yè)教育與成人教育司提出并歸口管理，委托教育部科技發(fā)展中心起草并解釋。